《数据的分段整理》教学深思
原节课，我着眼于从学生的现真糊口动身，竭力选与学生身边的事例，使糊口素材领悟于整
个教学始末。重正在造就学生参取统计流动的趣味，造就学生的统计意识。正在停行了《数据的分段
整理》一课的教学设想时，我力争正在设想中表示以下几多点：
1
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数学糊口化，从学生的现真糊口动身
“数学糊口化，让学生进修现真的数学。”因而，我正在引入新课时，树立了一个学生比较
糊口中常见的话题逐个空气污染指数，空气量质，较好地引发进修趣味。尽管正在此以前，学生不
晓得如何分段整理。但借助那一情景，学生感遭到了分段的必要，并检验测验分段，不由自主地参取
到统计流动中来。让同学们感触很是亲切，具有浓郁的糊口吻味，使他们欢欣鼓舞地投入新课的
进修之中。
2
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数学流动化，让学生参取统计的全历程
统计的根柢历程即聚集数据，整理数据，制成表格、阐明数据。正在课中，我让学生正在读一读、
分一分、填一填、想一想等流动中初阶感应数据聚集、整理、形容、阐明的全历程。只要让学生
教训知识，体验知识的模式历程，威力把新知识归入本有认识构造中，威力成为有效知识。流动
中，我还依据同学们的已有经历整理信息，组织同学们探讨并确定较好的统计办法，变老师的
“教”为“引”，学生的“学”为“探”。
3
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数学问题化，让学生自动探索处置惩罚惩罚问题的办法
正在整节课，我用一系列的问题引导学生逐步开展思维：如你能一眼看出污染指数最高的是多
少？起码呢？依照那个范例，你筹备用什么办法对那些数据停行整理？怎么晓得统计的对分比方错误等
等。组织学生怪异交流想法子，让学生依照想出来的法子去统计。那样，法子是学生原人想的，
统计的历程是学生亲自教训的。对统计结果的阐明是一个开放的历程，对造就学生的思维才华和
阐明处置惩罚惩罚问题的才华，
起到很大的做用，
我针对学生的定见折时加以引导
,
他们正在那些思维的撞碰
中进一步展开了思维。
原节课中，
我正在丰裕理解学生的糊口经历和本有认识水平的根原上，
从学生的生括真际动身，
富厚统计的内容，强化统计的历程，使学生理解和把握初阶统计知识、办法和思想，拓宽学生的
室野，进一步引发学生进修的趣味。同时也教给学生如何准确地对待问题和阐明问题、处置惩罚惩罚问题
的办法。
有余之处有以下几多点：老师的教学形态不佳；老师对学生整理的办法示范不到位；课堂上的
评估鼓舞激励语言不够；新知见告的较多，引和导不够，学生探索的空间太少。
